“心理出了问题。”
“废话，现在心理没问题的中学生还有吗？”
“可惜我的心理学学得不透。”
“纸上谈兵。”
“要相信科学。”
“人家都说弗洛伊德是巫师。”
“STOP，不跟你贫嘴，还是想点对策，这样的孩子不是少数。”
“传统教育批评那套他必定反感。”
“也不尽然，你得改变形式，陈酒换新瓶嘛！”
“什么酒呢？”
“缺乏安全感？”
我摇了摇头。
“缺乏爱？”
珺这么一说，让我想起一星期前自己试图接近庞一龙时，他那冷漠而阴郁的表情依旧历历在目，尤其是当我动之以情，晓之以理的向他表达我的想法时，他脸上挂满反感甚至厌绝的神情令我心惊胆战，他的神情给人一种成熟而略显滞重之感。与他的接触不欢而散，甚至谈不上接触，因为至始至终他都没有吭声。直到晚上，我收到一条短信：我爸说了，这是一个人吃人的社会，你懂得！
从那一晚后，庞一龙好像又从我的视野里消失了，但随着实习结业日子的临近，我又想起了他。
或许他真的是缺乏爱。
在珺的启示下，我想到了新的形式。于是我把最后的希望都寄托到了第二天的课上。
作为实习的最后一课，我选择了弗洛姆的《父母与孩子之间的爱》。我把这一想法告诉了杨老师，她不仅没有反对，反而像是很欢迎似的。我误认为她是对“最后”一词颇兴奋引起的，但很快她又说：“像我们这些为人父母的反而上不好这样的课文，主观的情绪太多，和孩子的距离太远，我所得的那点心得体会是打动不了他们的。”
她给我提了一些建议，譬如把教学重点设为如何让学生学会感恩父母。对于这点我不能反对，但我自有一套自己的想法。这些想法的前提是遵循杨老师的忠告，不能带有自己主观的情绪。同时，我还有另外一个目的，毕竟我的学生中有一些特殊的人。
编辑者：南昌家教中心（www.ncjjzx.net)